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、“交流平台”围绕“学习用批注的方法阅读”这一语文要素进行编排,旨

简介: (一)、“交流平台”围绕“学习用批注的方法阅读”这一语文要素进行编排,旨在引导学生结合自己的阅读体验,梳理、总结批注的角度、批注的方式以及作批注对理解文章的价值。

(一)、“交流平台”围绕“学习用批注的方法阅读”这一语文要素进行编排,旨在引导学生结合自己的阅读体验,梳理、总结批注的角度、批注的方式以及作批注对理解文章的价值。

(二)、“识字加油站”要求学生借助生活中常见的蔬菜认识8个生字,。

(三)、“词句段运用”安排的两项内容。

第二项是根据的范例,使用动作描写来表现“害怕、快乐、着急”等心情。

本单元学习了阅读时通过人物的动作体会人物心情,这项内容是在此基础上,让学生练习在写作时通过动作表现心情。

(四)、“日积月累”编排的6个常用的八字成语.这些成语都是从古代文献中逐渐演化、固定下来的,有的寄寓着先贤体悟出的哲理,体现出古人朴素的唯物辩证思想,如“尺有所短,寸有所长”;有的承载了我国文化传统中的一些价值观念,如,“病从口入,祸从口出”提示人们要谨言慎行,“一言既出,驷马难追”体现了说话要算数的诚信意识。

1、引导学生结合本单元的学习,围绕“可以从哪些角度作批注”“批注的方式有哪些”“读自己的批注或和同学交流批注有哪些收获”等问题进行自主总结、梳理。

2、学生自主总结、梳理后,在小组内充分交流。

交流时要注意倾听并互相补充,共同梳理出批注的角度、方式与价值。

对于学生发现的,“交流平台中”未提到的批注角度、方式和价值要给予充分肯定。

如,有的学生可能会在自己认为写得不好的地方作批注。

3、借助学生对批注价值的认识,进一步激发学生做批注的兴趣,鼓励学生逐步养成一边阅读一边做批注的习惯。

能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字.1、自由读词,把难读的生字多读几遍,注意读准知音,特别注意要把“芹、蒜、薯”读正确。

2、借助泡泡,引导学生把蔬菜名和对应的插图连起来,理解词义。

“芥、芹、蒜、藕、薯”都是草字头,可以利用读音和表音的声旁,帮助学生区分字形。

学习“韭”字,可以让学生想一想韭菜长在地上的样子,帮助学生识记。


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