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”(郭沫若:《太阳礼赞》)例:猿人是第一次能用双手制造工具的人,他

简介: ”(郭沫若:《太阳礼赞》)例:猿人是第一次能用双手制造工具的人,他和那种只能本能地使用自然工具(石块、木棒)的一般南方古猿,有了本质的区别。

语音:1、了解《汉语拼音方案》;2、识记字母表、声母表、韵母表,会标写声调符号和隔音符号;3、识记 3500 个常用汉字。

知识点:音节拼音规则:(一)书写字母要规范:1.一律用印刷体小写字母,不可掺杂手写体。

3.拼写人名、地名、国名及专有名词时,第一个字母应当大写,句子开头的第一个字母也要大写。

(二)注意有些声母、韵母不能拼写在一起:声母 b p m f 能和 o 拼,不能和 uo 拼。

如:bō (波),不能拼成 buō;(三)注意拼音规则:韵母"儿"写成"er",用作韵尾时写成"r"。

如:儿童(ér tóng), 花儿(huār) y、w 的使用:韵母表中 i 行的韵母,在前面没有声母的时候,要用 y 开头。

(2)韵母表中 u 行的韵母,在前面没有声母的时候,要用 w 开头。

(3)韵母表中ü行的韵母,在前面没有声母的时候,也要用 y 开头。

加 y 后, ü的两点要省去。

使用 y、w,主要是为了连写时明确音节的分界,y、w 是起隔音作用的字母。

如:把"大衣"二字连写成 dai,就会以为是一个音节。

用了y,写成 dayi,音节的分界就分明了。

省写:(1)韵母 iou,uei,uen 前面加声母的时候,写成 iu(优),ui(威),un(温)。

如:牛、归、论(2)ü和 n、l 以外的声母相拼时都省去两点。

(四)注意标音位置:1.如果一个音节只有一个元音,声调符号应标在元音上。

2.如果有两个元音,声调符号就按a,o,e,i,u,ü的顺序标记。

3.i,u 两个元音并列时,声调标在后面的元音上。

如:tuī(推), qiú(球)4.调号恰巧标在 i 的上面,那么 i 上的小点要省去。

如:萝卜、桌子标调歌:见了a 母莫放过,没有a 母找 o、e。

i、u 并列标在后,i 上标调把点抹。

(五)注意使用隔音符号:a,o,e 开头的音节连接爱其他音节后面时,如果音节的界限发生混淆,用隔音符号(')隔开。

如:pí 'ǎo(皮袄)正确拼读字可使用下列方法:1、 语境定音法:分析语境,了解语意,从而推断读音;2、 词性定音法:有些词词性不同,读音也不同;3、 记忆积累法:对特殊的,少量的要强行记忆;4、 声旁类推法:据声旁推断读音。

2、 介词顺口溜:在上、在下、关于、对, 根据、按照、使、与、被。

自从、依靠、凭借、向, 通过、沿着、把、给、为。

介词不能单独使用,只能和名词或代词一起,构成介宾短语,在句子中作修饰语(定语、状语、补语)。

3、 近义词的辨析角度:A 词义轻重;B 适用的范围;C 搭配的对象;D 感彩;E 语体色彩。

4、 词语的辨析原则:字不离词,词不离句。

5、 注意关联词的使用:A、正确使用;B、正确搭配。

6、词语的含义,包括基本义、引申义、比喻义以及词语的深层含义、特殊意义。

答题方法(1)思路:联系具体的语言环境理解其比喻义、引申义以及词语的深层含义,特殊意义。

7、词语的表达作用词语的表达作用是指所指定的词语在该句子中对所表达的对象起到了一个什么样的表达作用、达到了一个怎样的表达效果。

这需要学生对该词语,对整个句子作较为深层次的理解思考,并找到合理有效的语言来表达。

(1)思路:从词语对所表达对象表现出的情状、实际情况去判断。

(2)语言:注意区分文体,如果是记叙文,应该用“表现了…

”;如果是说明文,应该用“准确地说明了…

”;如果是议论文,应该用“有力地论证了…

当然,也不是一成不变的,但最好不要把记叙文的词语表达作用说成是“说明了”什么。

8、词语的感彩文章中词语的感彩一般有两种情况,一是表现文中人物的感情;二是表达作者的感情倾向。

(1)思路:要根据具体的语言环境来判断词语对所表现的对象在感情表达上的作用或者该词语所 传达的作者的情感倾向。

(2)、语言:可用“表现…

副词(如都,大都,非常只有等):不行。

的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成…

因为(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致(2)该词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。

11、成语使用错误的原因:A 望文生义,即只根据字面的意思,就做出想当然的错误解释。

例如:走进山的怀抱,目观壮丽山色,耳闻风声鹤唳,身心得到极大的放松。

“风声鹤唳”是指溃逃的士兵听到风声和鹤叫都怀疑是追兵,形容惊慌疑惧。

又如:运动会上,他借的一身衣服很不合身,真是捉襟见肘。

B 褒贬误用,即对成语的感彩把握不准,本来是含有褒义的,却用到贬义的语境中去。

例如:贬义色彩的成语有:无所不为、虚张声势、夸夸其谈、处心积虑、好高骛远、随声附和、满城风雨、趋之若骛、死灰复燃、肆无忌惮、信口雌黄、炙手可热等等。

褒义色彩的成语有:蔚然成风、集腋成裘、从容不迫等等。

C 对象用错,即指该成语是用来描绘甲类事物的,却被张冠李戴地用到乙类事物上去。

“蓬荜生辉”是谦辞,表示由于别人到自己家来或张挂别人给自己题赠的字画而使自己非常光荣。

有些成语专指特定对象,例如:“鳞次栉比”形容房屋等建筑物多;“汗牛充栋”、“浩如烟海”形容书籍多;“相敬如宾”形容夫妻;“天伦之乐”形容一家人;“凤毛麟角”指的是罕见珍贵的人才或事物;“一挥而就”指写字、画画、作文很快就完成;“改弦更张”指对制度和方法的改革变更;要特别注意“如”字结构的词语。

D 不合语境,是指成语的适用语境被错用而致使用不当。

例如:据专家测算,在市内的空气污染中, 汽车尾气的排放可算首当其冲,竟占污染总量的 45%。

E 重复累赘,是指在语句中已含有成语里的含义,再用成语,则造成重复。

例如:他在敌人中受尽折磨,浑身被打得遍体鳞伤。

又如:听到这个幽默的故事,他忍俊不禁地笑了起来。

如:他那认真刻苦的学习精神,值得我们每个同学效尤。

(“效尤’的意思是“学坏的样子”,是贬义,用在这里不合适,应改为“学习”。

如:只有坚持核查,就能和平解决伊拉克问题。

(“只有”和“才”连用,应把“就” 改为“才”。

如:他那崇高的革命品质,经常浮现在我的脑海中。

(“品质”不能“浮现”,可改为“他那伟大的革命形象”。

如:上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。

如:这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。

(“劳动”与“一天”搭配不当,应删去“的劳动”。

如:他在培育良种方面花了很大的心血。

如:通过学习雷锋的感人事迹,使我明白了许多做人的道理。

(“使”字,使“我”丧失了主语作用,所以,应删去。

如:看到他的照片,我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。

如:学校通过并研究了新的规章制度。

如:A:不但我信任他,而且信任他的朋友。

B:我不但信任他,而且以前反对过他的人现在也信任他了。

如例 A,两个分句的主语都是“我”,“不但”应在主语“我”后边:两个分句主语不同时,关联词语在主语前边。

如例 B,两个分句主语分别是“我”“人”,关联词语“不但”应放在“我”前边。

(“能”与“否”表达完全不同的两种情况,所以,应删去“能否”。

如:人们一走进教学楼就会看到,所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。

(“顽症”和“疾病”重复, 应删去其中一个)(7)表意不明(歧义)如:牧童牵着牛在吃草。

(到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”:应改为“牧童牵着牛,牛在吃草。

”)2.认识了病句的这些基本类型,我们要把握病句修改的基本方法。

语法、修辞、逻辑方面的毛病,有不同的修改要求。

如果是语法错误造成的病句,修改时,首先要找出句子的主干(主、谓、宾), 看看是否残缺,搭配是否得当,结构是否混乱,并将发现的错误加以改正:然后再检查附加成分(定、状、补),把误用的词语、颠倒的语序或同中心语搭配不当的附加成份一一加以改正。

(3)修改病句应在不改变句子原意的基础上,采用:增(增加字词),删(删去多余字词短语),调(调整字词的顺序),换(更换其它字词)。

名著四、名著阅读:《水浒》、《西游记》、《三国演义》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》…

1、人物:姓名、绰号、外貌特征、性格特征、主要事迹、2、故事情节:人物事例 3、教育意义初中名著阅读重点梳理之古典文学文学名著是人类文化和思想的精华,阅读文学名著不仅能享受到优良的文学艺术熏陶,还能体悟人生经验与智慧,激发孩子们的人性情怀、精神理性和社会责任感。

语文课程标准:第四学段(7—9 年级) “学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于 260 万字,每学年阅读两三部名著。

一、《西游记》作者吴承恩,明朝著名小说家。

主要内容:本书主要描述了孙悟空大闹天宫,唐僧出世和师徒四人西天取经等故事,赞扬了以孙悟空为主的师徒四人不畏艰险、百折不挠的可贵精神。

作品特点:①这部小说善于说故事,可读性强;②善于塑造人物形象,它所塑造的孙悟空、猪八戒等人物使人过目不忘;③全书充满了天马行空的想像和大胆奇特的夸张。

人物形象及对应的典型情节和性格特征:孙悟空:大闹天宫、三打白骨精、真假美猴王、智取红孩儿、三借芭蕉扇桀骜不驯、敢作敢当、敢于反抗压迫、勇敢机智、爱憎分明、嫉恶如仇、正直无私、行侠仗义、无所畏惧、幽默;喜欢“戴高帽”、好胜心强、喜欢搞点恶作剧猪八戒:四圣试禅心、三打白骨精、一方面好吃懒做、见识短浅、爱搬弄是非、耍小聪明、说谎,爱占小便宜、贪恋女色;另一方面又不失忠勇和善良、战斗勇猛、能知错改错、淳朴憨厚。

唐僧:三打白骨精、四圣试禅心、 崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前的精神坚不可摧;但有时贤愚不分、好坏不辨。

启示:人生的道路上也有九九八十一难,我们要不畏艰险、勇往直前、战胜困难的过程,往往孕育着成功。

推荐理由:《西游记》创造了神奇绚丽的神话世界,具有强烈的艺术魅力,天上地下、龙宫冥府,鲜活的人物,离奇的情节,让我们百读不厌。

二、《水浒传》作者施耐庵,元末明初著名小说家。

主要内容:《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说,它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程,特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路,鲜明地表现了“官逼”的主题,是一部反抗封建的英雄传奇。

作品特点:①人物形象鲜明生动惟妙惟肖;②本书采取了先分后合的链式结构,使小说的故事情节环环相扣,头绪众多而线索分明;③语言上,小说采用古白话,所以本书语言描写生动形象,活灵活现。

鲁智深(花和尚):拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、 嫉恶如仇、俠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理 。

武松(行 者):血刃潘金莲、斗杀西门庆、 醉打蒋门神、大闹飞云浦、 血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报,(不足:滥杀无辜)是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。

吴用(智多星):智取生辰纲 足智多谋、神机妙算林 冲(豹子头):误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山 武艺高强、勇而有谋,但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山李逵(黑旋风):真假李逵、中州劫法场、 嫉恶如仇、俠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真宋江(及时雨): 私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄 为人仗义、善于用人,但总想招安。

杨志(青面兽): 杨志卖刀、智取生辰纲 精明能干、粗暴蛮横启示:路见不平,拔刀相助的精神值得我们学习。

推荐理由:一群豪杰人物,一个理想社会,一种反抗精神,一部英雄传奇,为我们塑造了一大批心目中的英雄。

三、《三国演义》作者罗贯中,元末明初著名小说家。

主要内容:《三国演义》艺术地再现了从东汉末年天下大乱到西晋重新统一的历史进程,描写了当时魏蜀吴三国之间错综复杂的军事和,有明显的“拥刘贬曹”的思想倾向。

刘备:桃园三结义、三顾茅庐、青梅煮九论英雄 礼贤下士、知人善任,宽人爱民。

诸葛亮:火烧赤壁、草船借箭、舌战群儒、七星坛借东风、空城计智退司马懿、造木牛流马运粮草智慧的化身,高瞻远瞩,深谋远虑,妙计无穷,忠心耿耿,鞠躬尽瘁。

关羽:刮骨疗毒千里走单骑、过五关斩六将、温酒斩华雄 英武神威、义薄云天,忠肝义胆。

曹操:青梅煮九论英雄 阴险、狡诈、专横的一代枭雄。

推荐理由:它全景式地描绘了汉末至晋统一的百年间历史,描述了魏、蜀、吴三国之间的斗争、军事斗争;成功塑造了诸葛亮、曹操、周瑜、关羽、张飞等众多的人物,结构宏伟,故事曲折,读来令人荡气回肠。

四、《红楼梦》作者曹雪芹,明末清初著名小说家。

主要内容:《红楼梦》以一个贵族家庭为中心展开了一幅广阔的社会历史图景。

小说以贾、史、王、薛四大家族为背景,故事情节由主次两条线索构成的。

一条是以贾宝玉、林黛玉的爱情为中心,贯穿全书的全线。

它以贾、林争取爱情自由、婚姻自主和个性解放的思想同封建制度、封建礼教之间的为线索,以贾、林最后对封建制度和封建礼教的彻底背叛和爱情的悲剧结局而告终。

作为荣国府嫡派子孙,他出身不凡,又聪明灵秀,是贾氏家族寄予重望的继承人。

贾宝玉摒弃功名利禄,平等待人,尊重女性, 尊重个性,主张各人按照自己的意志自由活动。

林黛玉: 她是一个才华横溢而性格孤傲的女子,她多愁善感,常常为别人不注意的小事而悲伤流泪。

她天性率真,和贾宝玉一样也是封建道德的叛逆者。

薛宝钗:在贾府人眼中是“完美”的,因为她不仅遵从封建礼德,并且八面玲珑;但比起叛逆的黛玉和宝玉,她显得过分地世俗了,她虽然举止娴静高雅,却信奉封建仕途,常常因此惹得宝玉生气;人们在谈起她的端庄美貌时,也会同时想起她极深的城府。

当人生理想不能实现,《红楼梦》就成了人们的知己,《红楼梦》的世界就向你的心灵打开了,你走进了《红楼梦》就是走进了一个可以倾诉可偃仰啸歌的自由天地,它可以给你受伤的心灵带来慰藉。

标点符号[知识能力要求]熟悉标点符号的功能,能正确书写使用标点符号。

常用的点号有七种,标号有九种,共十六种。

点号的作用是点断,主要表示语句的停顿、结构关系的语气。

按照使用的不同位置,点号可分为句末点号和句中点号两种。

一、句末点号:句号、问号、感叹号三种, 1、句号(。

)(注意事项):A、除一般的疑问句用问号表示疑问语气外,反问句和设问句句末也用问号。

B、选择问句只在句末用用一个问号,句中各项之间要用逗号;但有时为了强调各选项的独立性,也可以在各项之后都用问号。

C、有些表示委婉语气的祈使句,句末也可用问号。

D、有的句子虽含有疑问词(谁、什么、怎么样等),但并非真正发问,而是表达了一个陈述语气,因而应用句号。

B、语气很重,很强烈的祈使句、反问句也用叹号。

C、兼有两种语气的,例如兼有疑问语气和感叹语气的句子,通常应该根据句子的基本句式属于哪一种,根据这个句子用在哪个特定的地方所着重表示的语气,选用一个合适的点号。

例: 这件事太难了,我该怎么办呢?

例:快去吧,这又有什么可犹豫的!

1、逗号逗号是句中点号的重点。

(一)、表示句子里边的一般停顿。

例:中国一向是所谓“闭关主义”,自己不去,别人也不许来。

(二)单句的一般成分之间——主语和谓语之间,动词和宾语、补语之间,定语、状语和中心语之间,一般不用点号。

甲、主语、谓语的情况特殊第一、主语(复杂的短语作主语)和谓语比较长,主语和谓语中间通常要用逗号。

例:这巨大的打击和难言的悲痛,几乎把吴吉昌击倒了。

第二、主语虽然短,但需要强调,主语后面要用逗号。

例:她,就是这次比赛中唯一的女冠军。

第三、主语后面带有语气助词,语气助词后面要用逗号。

例:你啊,还是这个老脾气。

第四、谓语是主谓短语,主语后有时要停顿,要用逗号。

例:你的申请,厂长已经同意了。

例:荷塘四面,长着许多树,蓊蓊郁郁的。

例:眨眼间,岗尖岗尖的四大堆柴禾已经准备好了。

例:忽然,办公桌上的电话响起了十分急促的铃声。

丙、宾语较长,特别是当主谓短语或者动宾短语作宾语时,前边往往要用逗号。

例:我知道,你是为中国战士的鲜血而痛惜…

例:他每天早上起床后的第一件事是,打半个小时简化太极拳。

例:司机答应,把这批大学生尽快送到火车站。

例:张敏,我们的班长,昨天突然病了。

例:这位是总务主任,我们的管家人。

例:我们,包括领导同志,明天都要去植树。

(五)较长的并列的词语之间,一般要用逗号。

例:的黑暗,阶级的,人民的疾苦,在他的作品里都充分反映出来。

(六)、反复的词语之间要用逗号。

例:水,水,我要喝水。

(七)、转折连词后可用逗号,以突出转折的意思。

例:我的身体不太好,但是,和以前相比,已经好多了。

(一)分句和分句之间除了有时用分号外,都用逗号。

例:虽然我一见便知道是闰土,但又不是我记忆上闰土了。

例:祖冲之虽然驳斥了戴法兴的谬论,但是,他所编制的《大明历》还是被搁置了。

使用逗号需要注意的是:(一)逗号虽然用处广泛,但也要注意用得恰当。

有的长句子读起来中间需要停顿,但结构上不能断开,也就不能加逗号。

下面这句话就是这样:例:它是站在海岸遥望海中已经看得见桅杆尖头了的一只航船,它是立于高山之巅远看东方已见光芒四射喷薄欲出的一轮朝日,它是躁动于母腹之中的快要成熟了的一个婴儿。

(二)由“把”“被”字组成的介宾短语和中心语,兼语和前面的动词联系都很紧 密,因此,介宾短语后面,兼语前后都不能用逗号。

2、顿号顿号也用于并列词语之间,不过这种词语比用逗号隔开的并列词语更简短。

例:他引用了传说、民谣、古诗。

(一)、并列词语中如果有连词“和”“与”“及”“或”“或者”等,不必要再用顿号。

“和”类连词一般用在多项并列词语的最后两项之间。

例:我国科学、文化、文艺、卫生、教育和新闻出版等事业有了很大的发展。

(二)、有的并列词语读起来并不停顿或者停顿很小,又不会产生歧义,中间就不必用顿号。

(四)、只有两项并列词语的,一般不用顿号,而用“和”“及”等连词。

(五)并列词语作谓语、作补语,并列词语之间不用顿号而用逗号。

例:一群年轻人在唱歌,跳舞。

例:这篇文章写得生动,感人。

(六)如果要把简短的并列词语加以强调,这些并列词语之间就不用顿号而用逗号。

例:这次采访,你必须带三样世西:钢笔,录音机,照相机。

(七)邻近的两个数字(一、二、三…

例:三、四米 十之七、八例:全文共分四部分,第二、三部分是主体部分。

(八)如果并列词语中还有并列词语,大的并列词语之间用逗号,小的并列词语之间用顿号。

例(略) 3:分号分号和逗号都可以用于复句内部的分句之间,不同之处在于分号常常用在并列分句之间。

例:这种作风,拿了律己,则害了自己;拿了教人,则害了别人;拿了指导革命,则害了革命。

复句中除了并列分句以外的其他分句,如果分句内部已经用了逗号,分句之间通常就得用分号。

例:做,要靠想来指导;想,要靠做来证明。

例:两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。

注意:1、单句排比,要求气势贯通,一般用逗号,不用分号。

例:对待同志要象春天般的温暖,对待工作要象夏天般一样的火热,对待个人主义要象秋风扫落叶一样,对待敌人要象严冬一样残酷无情。

2、并列关系句,分句较短的用逗号不用分号。

例:虚心使人进步,骄傲使人落后。

4、冒号冒号的基本用处是提示下文和总括上文。

提示下文:(一)用在书信、稿开头的称呼语下边,有引起收信人、听众注意的意思。

(二)有在“某某说”后面,表示后面是引用的话。

(三)用在提示性的话的末尾,表示后边有话要说。

例:历史已经不止一次地告诉我们:当社会急遽变化的时候,新的事物不断涌现,旧的关系不断改变,语言受到冲击,随着发生变化。

例:我已经说过:我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。

(四)用在总提的话后面,表示后面要分项说明。

例:只是我总以为没有春和秋:冬末和夏初衔接起来,夏才去冬又开始了。

(六)用在强调动词后面的宾语,提起读者注意。

冒号前的动词常用的有:“想”“说”“问”“是”“记住”“认为”“证明”“宣布”“指出”等,宾语往往较长或复杂。

例:我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。

例:事实证明:你的看法是完全正确的。

总括上文:在分项或从几个方面说了以后,用冒号表示后面还有一句总括的话。

例:教师爱护学生,学生尊敬老师:师生关系非常融洽。

需要注意的是:(一)冒号是句内点号。

没有提示的意思,没有较大的停顿(即使出现了上述“想”“说”等动词),就不要用冒号。

例: 本词典主要作了如下修订:一、增加了一千多个新词;二修改了释义下确切之处。

”(三)“某某说”之类放在引用的话前头,用冒号,放在引用话中间或者后边,不用冒号。

例:李老师说:“我走了还有王老师,王老师会照顾她的。

”例:“谢谢你,”李老师说,“车快来了吧?

”例:“李老师,现在是什么时候了?

(四)带有强烈感情和表示大声呼叫的称呼语后边不用冒号,用叹号;属于相互交谈的称呼语后边一般也不用冒号,用逗号。

例:小高,这是你的票。

例:小刘来信说:近来农村中出现了三多现象:小企业多了,使用家用电器的多了,骑摩托车的多了。

这句话改为:小刘来信说近来农村中出现的一些现象,这些现象可以归纳为三多:小企业多了,使用家用电器的多了,骑摩托车的多了。

3、标号:引号(“”)、括号(())、破折号(——)、省略号(…

)、着重号(.)、连接号(-)、间隔号(.)、书名号(《》)引号引号用途主要有下边两种:(一)表示话在引号里的话是实际那样说的(或者想说的),或者是引用来的。

”(二)表示放在引号里的话是有特殊意味的,如意义突出的,不照字面理解而别有含义的,作者不同意或者怀疑这种说法的,以及讽刺、反语等。

例:母亲是个“平凡”的人。

(表示突出、强调)例:白日的亮光把犯罪者的“成绩”完全暴露出来了。

(反语)此外需要指出的词语以及专名、术语、成语之类有时候也用引号。

例:这就是“滥竽充数”这个成语的由来。

例:好就好在它点出了南郭先生的要害,在于一个“充”字。

使用引号,有三点需要特别注意:(一)用引号的话里还有需要引用的话,外边一层用双引号,里边一层用单引号。

(二)凡是把引用的话独立来用,末尾的标点放在引号里边;凡是把引用的话作为作者自己的话的一部分,末尾不点标点。

但是,引用的话末了的标点如果是问号或叹号,那么,即使作为作者自己的话的一部分,一般也要予以保留。

例:贾岛诗云:“两句三年得,一吟双泪流。

”例:写文章要做到“平字见奇,常字见险,陈字见新,朴字见色”。

(三)只说出别人的话的意思,不照原样引用,叫做转述。

例:有的说,你们走了,就像我掉了一扇膀子;有说的,你们走了,就像是吃饭时缺少了盐;有的说,要是背得动,妈妈要把你们背着送过鸭绿江。

破折号用法:破折号是标号中的重点。

例:我在生活中的第一件艺术品——就是小屋。

例:无须挂画,门外有幅巨画——名叫自然。

如果这类语句插在一个句子的当中, 往往前后两处都用破折号。

例:“好香的菜,——听到了风声了吗?

例:“你——”老张看了看我,亲切地说,“未来属于你们,你们青年人一定要刻苦学习,力争成为本行的专家。

”(二)表示声音的延长。

例:我们对着大海喊:周——(三)副标题的前后,或只用在前面。

例:为了周的嘱托…

例:朱门酒肉臭,路有冻死骨。

例:革命和革命战争是进攻的,但是也有防御和后退,——这种说法才是完全正确的。

使用破折号需要注意的是:破折号前面的词句原来有标点,用了破折号以后,一般说不必再保留那个标点、跳跃或转折的话除外。

括号,括号主要表示括起来的话是注释或补充说明前边的词语或句子。

使用括号要注意:(一)括号要紧挨前面被注释或说明的词语或句子。

前者只注释句中一部分词语, 括号前如有点号要放在括号外边,括号内的最后一个点号(问号、叹号除外)应当省去。

后者要放在全句句末点号之后,括号内的标点按一般情况处理。

例:他高声念道:“万道光芒地,将出现了哟——新生的太阳。

”(郭沫若:《太阳礼赞》)例:猿人是第一次能用双手制造工具的人,他和那种只能本能地使用自然工具(石块、木棒)的一般南方古猿,有了本质的区别。

括号和破折号都可以注释前边的话,两者的区别大致是:内容重要,属于正文的部分的,用破折号; 内容不太重要,不是正文的一部分,只是注释,没有它也不影响意思完整的,用括号。

(一)用“首先”“其次”“最后”或“第一”“第二”“第三”等,后面用逗号。

例:首先,思想上要重视。

(二)用“一”“二”“三”或“甲”“乙”“丙”等,后面用顿号。

例:根据代词指代的对象的不同,代词可分为三种:一、人称代词,二、疑问代词,三、指示代词。

(三)数字外面加了括号,序次语后面就不再加点号。

例:第一单元有下面几篇课文:(一)谈《水浒》的人物和结构(二)说“小”(三)文学评论两篇(四)用阿拉伯数字时,后面用小圆点。

省略号用法表示引文或引述的话里有所省略,表示重复的或者类似的语气的省略,还表示列举同类事物和序数词语的省略。

(二)表示话未说完、语意未尽、说话空隙,或者说话断续、沉默不语等。

使用省略号要注意下边三点;(一)省略号所表示的不必尽举的同类事物省略,一般要在列出三项以后再用,以便读者据以联想和补充省略的内容。

(二)省略号前边的话如果到了需要停顿的地方,应该用什么标点符号就用什么标点符号(如果是顿号、逗号、也可以用):省略号后边不必再用表示停顿的符号。

(三)省略号相当于“等”“等等”,所以省略号后面不必再用“等”“等等”。

省略号和破折号都可表示语言的中断,两者的不同之处是:省略号表示余声未尽,破折号表示戛然而止。

书名号:主要用业标明书名、篇名、报刊名、文件名、戏曲名、歌曲名、图画名等1.书名号之间可用顿号,也可不用任何点号。

“激流三部曲”——《家》、《春》、《秋》我刚走进电影院,就看见屏幕上赫然投着“生死抉择”四个字。

其他应注意的问题:1.叹号、问号不能用在句子成分之间,因为其语气停顿相当于句号。

如:我呀,还得再活上一阵子呀!2.省略号不能和“等”同用。

如:张艺谋执导的电影《十面埋伏》全球首映庆典,将于七月十日举行,演出嘉宾包括刘德华、金城武、章子怡…

4.破折号与省略号的区别:破折号表声音延长,省略号表说话断断续续。

了,请…

如:敬爱的语言运用:简明、连贯、得体,均是语言实际运用方面的要求。

简明就是说话、写文章都要努力做到既简要又明白,其具体内容要点包括:①准确把握事物的主要之点,尽量去掉多余的话。

②语言清晰、明白,无歧义(就是不要让对方误解),易理解。

③简明扼要不完全是语言修养问题,还包括对事物的认识、了解等问题。

当然,提高语言修养也是十分必要的,否则,即使心里明白, 也未必说得明白。

连贯的要求包括:①各句围绕一个共同的中心,保持统一的话题。

一段话或一篇文章不仅要围绕一个核心,还要做到“言之有序”,按照各句与中心的关系以及各句之间的关系合理地组织起来。

句子组织得不合理,即使有着共同的话题,中心明确,也还是不能连贯。

③语言要连贯,还要注意过渡、衔接自然,前后呼应。

得体的主要内容有:①用语要适合语言环境,注意场合。

不同的场合对语言的使用各有不同的要求:a.庄重场合,要求用语庄重、规范,一般用典范的书面语;b.工作场合,要求用语准确、扼要,经常使用某些专门的术语和行话;c.日常场合,要求用语自然、亲切、灵活,一般多用口语;d.娱乐场合,要求用语有趣、生动, 有时还要求有点幽默。

②用语要注意对象,要处理好与对象的关系。

关系的亲近与疏远,是对长辈还是平辈、小辈,都会引起用语的变化。

③用语要注意文明礼貌,它可以显示出一个人甚至一个国家的文化水平。

常见题型:1、语境表达:话题统一,句序合理,注意过渡、衔接和呼应。

格式:礼貌用语+表达内容+询问2 仿写:一审修辞,二看句式,三析句间关系,四品语体色彩,五考虑要保留的词语和要替换的词语。

修辞、句式、句间关系、语体色彩弄明白了,再仿写也就不难了。

在没有答题思路的情况下,要考虑和例句关键词语相对、相同的词语,例如:“没有蓝天的开阔,可以有白云的悠闲”这句子的仿写。

3.得出“没有海洋的辽阔,可以有河流的彭湃;没有河流的奔腾汹涌,可以有小溪的清澈;没有高山的险峻,可以有土丘的秀气;没有高楼大厦的明亮,可以有草屋的温馨”等等3、缩句:满足压缩要求,要有概括性;找中心句、段;找出主要成分;排除干扰项。

缩句顺口溜:“的”前“地”前“得”字后,形容限制去个够。

4、修辞手法作用类比喻:比喻就是“打比方”。

即抓住两种不同性质的事物的相似点,用一事物来喻另一事物。

用在记叙、说明、描写中,能使事物生动、形象、具体,给人以鲜明的印象;用在议论文中,能使抽象道理变得具体,使深奥的道理变得浅显易懂。

借代:借代不直接说出所要表述的人或事物,而用与其相关的事物来代替。

作用:能起到突出形象,使之具体、生动的效果。

夸张:夸张指为追求某种表达效果,对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。

作用:烘托气氛,增强联想,给人启示。

可以引起丰富的想象,更好地突物的特征,引起读者的强烈共鸣对偶:它是一对字数相等,词性相对,结构相同,意义相关的短语或句子。

作用:形式上音节整齐匀称、节奏感强,具有音律美;内容上凝练集中,概括力强。

排比:排比由三个或三个以上结构相同或相似,内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。

作用:可增强语言的气势,强调内容,加重感情。

用在标题上,能吸引读者,启发读者思考,更好地体现文章的中心;用在一段的开头或结尾处,除引起思考外,还有承上启下的过渡作用;用在议论文中,能使论证深入,脉络清晰。

反问: 反问的特点也是“无疑而问”,用疑问句的形式表示确定的意思,句末一般打问号,有的打感叹号。

作用:以加强语气,增强表达效果,起强调作用拟人:作用:使事物人格化,使语言富有神采 反复:由二个相同的词语或句式构成反复作用:主要起强调作用★修辞方法及表达作用答题方式:比喻,拟人:生动形象地表现出了,表达了情感。

排比:表现了,抒发了,增强了语势,加强了感情。

反复,夸张:突出了(强调了)(的情感),给人留下深刻印象。

设问:自问自答,引起读者思考 ,使文章有起伏。

反问:加强语气,增强语势,表达了...(的情感),使文章有起伏。

的修辞手法, (作用),论述了…

5、图表徽标:看懂图画,对图画的画面和文字分析比较、用简洁的文字表述,并一定要挖掘其深层含义。

综合性学习课标要求:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

命题趋势:有并入“知识积累与运用”和“现代文阅读”中的趋势,答题思路、解题技巧不变。

主题词要简明、准确、生动;活动过程或计划要点表述要清楚,目的要明确,过程和计划要分项列出。

2、提取、概括信息、拟写标题类对策:筛选重点词语组成一句话,形成自己的观点。

思考材料的共性,找出带有规律性的标题要点概括:A.摘引文中原句作为。

3、口语交际语言运用类 结合情境,简明、连贯、得体地完成交际任务。

对策:要有说服力和条理性,注意谦语和敬语的使用。

4、语言积累类:对策:积累古诗文、现代诗文、俗语、谚语、名言警句、文学文化常识,山川名胜、风土人情。

5、感悟启示类:结合自己的生活实际,写出自己的感悟和体验,不能局限于一方面,可以多角度, 正反两方面回答。

答题方式:论点+论证现代文阅读现代文阅读解题原则是:“以文解题”;看分值答题(如果多分值最好标出 1、2,怕丢分不妨 n+1,但有字数限制的概括题除外);尽量用原句,不能用原句的,答题线索一定在附近;审题要细,别看错,别遗漏。

(一)、记叙文阅读一、词语:答题时一定要在文段句词的前后找或找解答的依据。

(1)能理解词语的表面意义,以及深层含义和言外之意,并能理解其表达的效果; (2)能确定词语指代的内容:一般出现在上文,找出后代入原文,看是否通顺合理. 二、文章概括:内容概括(一句话概括故事情节):人物和(A、谁干什么 B 什么怎么样)主题概括:“本文通过某人做某事反映了什么意义(人物性格、作者感情、人生哲理)。

”主旨句的作用:结构上贯穿全文,内容上点明中心。

线索:(1)核心人物(2)核心事物(3)核心(4)时间(5)地点(6)作者的情感。

作用:贯穿全文,把文中的人物和有机地连在一起,使文章条理清楚、层次清晰。

(1)顺叙(按事情发展先后顺序)作用:叙事有头尾,条理清晰,脉络清楚、印象深刻。

的悬念,使故事情节更曲折,增强了文章的可读性.(3)插叙作用:补充交代了…

记叙文中穿插议论的作用:结构上承上启下;内容上画龙点睛.六、文章段落语句的主要作用有:(必须从内容、结构两个方面来进行做答)1、结构上:承接上文、开启下文、总领下文(引出下文)、承上启下(过渡)、照应前文(开头)首尾呼应。

2、内容上:开篇点题 、抒发情感、点明中心,深化主题、画龙点睛某句话在文中的作用:1、文首:开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说),埋下伏笔(记叙文、小说),设置悬念(小说),为下文作辅垫;总领下文;2、文中:承上启下;总领下文;总结上文;3、文末:点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说)3、写法上:气氛渲染 、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

象征、托物言志作用:使表达委婉含蓄、深沉感人.环境描写的作用:交代时间地点,揭示时代背景;渲染气氛、烘托人物心情,展示人物的性格、推动情节的发展等等。

在回答时必须结合当时当地的时代背景,指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。

以《孔乙己》为例,开篇关于咸亨酒店格局及人物的介绍便属于社会环境描写,它揭示了当时社会等级森严,反映了人与人之间的冷酷势利,为主人公的出场做了铺垫。

可以从以下六种情况判断:是否烘托了人物的心情,是否渲染了气氛,是否设置了背景,是否烘托了人物形象,是否深化了主题,是否推动情节的发展。

特别注意是否让举例或结合实际,把题目中所要求的全部答出。

感想启迪类答题方法:1.抓住文段的中心,理解文段的含义,联系中心作答2.联系自己或社会实际情况,引发感悟3.遣词造句,讲究三美:运用古诗文、名言警句;恰当运用对比比喻排比等修辞;运用成语。

4.偷梁换柱法:把作者在该文章中的体验、观点用自己的话重新演绎一遍。

词句品味类答题方法:词语品味答题方法:A 了解词性感彩,揣摩词语所表达的喜怒哀乐。

B.分析修辞,体会词语的形象含蓄句子品味答题方法:A.看句子是否富有哲理:如果富有哲理,可以从它带给你的启迪去体会。

B.看句式结构(句式不同,表达的效果也不同):陈述句语气平稳,不温不火;疑问句能吸引读者好奇心,能制造悬念;反问句能加强语气;感叹句能抒发强烈的感情;排比句层层深入,显得气势磅礴;C.从修辞的角度分析:比喻使意思浅显易懂,具体形象;夸张能突物的特征;拟人能使事物生动形象;对比给人鲜明印象;反语显得幽默风趣,讽刺意味强烈。

八、懂得常用的描写人物的方法,并理解其作用。

方法有:①正面描写:语言、动作、心理、神态、外貌②侧面(间接)描写:其他的人或事③细节描写④环境衬托人物心情等。

⑤用词的感情倾向.褒贬色彩,作用是:揭示人物性格,展现人物的内心世界和精神风貌非主人公在文中的作用:对比烘托,使主人公性格特征更加鲜明突出.★答题方式:本段运用了…

的描写手法, 塑造了(如果是侧面描写用衬托)…

形象,表现了…

性格, 体现了…

九、记叙文语言风格:亲切自然口语化、幽默讽刺、热情奔放、冷峻辛辣等十、人称作用:第一人称:增强了文章的真实性和感染力。

第二人称:便于作者与文中的人物或读者感情交流,显得特别亲切、感人。

十一、指示代词指代对象的判断类考试类型及答题方法:(适用于其他文体) 1、常考的指代词有:这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此…

; 2、一般是往前找;3、找到之后,将找到的内容放在指代词所在句中读一读,看是否适当通顺。

十二、赏析表达技巧抒情:引起读者的共鸣,深化中心,画龙点睛。

说明:明白事情的来龙去脉描写:身临其境,栩栩如生记叙文中的议论:点明中心,升华主题记叙:要结合具体语言环境来分析(例:《最后一课》中小弗郎士上学路上看到“锯木厂后边草地上, 普鲁士兵正在操练”一句交代了时代背景。

描写方式有动静结合、虚实结合;抒情方式有直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情(借景抒情、寓情于景、情景交融、融情入景、一切景语皆情语等)(二)议论文阅读一、确定中心论点的主要方法是:①标题要区分论题和论点②开篇点题 ③篇末点题(“所以、总之、归根结底、一句话”)④概括论据证明的观点。

方法:1、论点出现的形式和位置:论点应该是明确的判断,是作者看法的完整陈述,在形式上应该是较完整的句子。

位置:①标题、②开头、③篇末、④论述过程中(注意承上启下的过渡句)、⑤表述不集中, 需要概括2、当碰到文中没有现成的表达论点的句子时,尽管有一定难度,但也有方法可循:需要在准确理解全文内容的基础上,抽取文章核心,依据论题和论据,参考作者要解决的问题,准确判断和提炼作者的观点,然后用自己的话加以概括。

3、要注意的是,有些文章中表达中心论点意思的句子不止一句,需要加以比较,找出最简洁、最明确的句子。

二、论据知识的考查有以下几种类型:①剖析论据。

论据替换、论据能否证明类似论点并说明理由,引用这一论据作用等。

原则:必须真实;要典型;要能证明论点方法:一定要看清楚是让你举什么样的例子,是名人的还是其他的。

A、可举名人事例,有更大的说服力,并能展示出自己的知识面,但一定要写准确人物、,切忌张冠李戴。

B、也可举凡人事例,可以编造,但要注意具有真实感,切忌过于夸大,让人一看就知道是胡编乱造的。

★答题方式:人物+事例+简短评价③概括论据的内容(规定字数)。

格式:人物(事物)+主体特征(发生发展结果)④调换论据的顺序、删除等(往往不能调换,论据的前后肯定有相照应的词语和句子)⑤根据论据概括段落的观点、内容。

(观点),使论述更真实可信,更有说服力,有力的论证论点。

(观点),使说理更充分、更深刻,更具有权威性,有力的论证论点。

这一深奥的道理,说得讲得通俗易懂,语言生动形象,容易被人接受。

注意:答论证方法的作用时,先从内容上考虑,再从论证角度考虑,有力的论证论点一句必不可少。

找论证方法时,按比喻论证,对比论证,举例论证,道理论证的顺序就可以万无一失。

. 论证方法,论证了…

(论点),显得…

(好处)四、议论文的论证方式:一般有立论、驳论两种。

反驳方法有三个:①驳论点②驳论证③驳论据五、议论文的段落作用:结构加内容开头作用:①提出论题或论述的内容,为下文的论述做铺垫②提出论点。

结尾作用有:①总结全文,得出或深化论点②发出号召,提出希望、展望。

六、议论文语言的最基本特点:准确、严密。

常见考点:修饰、限制、强调等词语的严密性、准确性的理解;重要语句含义的理解七、开放性试题:写读后的认识和感受 。

八、引用小诗、故事的作用:增强趣味性,作为论据来证明论点,若是在开头,还有引出论题(论点)的作用.(三)说明文阅读一、明确说明对象及主要内容:事物(说明对象)或事理(现象的起因、性质、解决措施等) 二、怎样抓住说明文的特征呢?

从说明事物的内容入手,从中理解、概括说明对象的特征;抓住中心句及关键词。

①时间顺序②空间顺序③逻辑顺序(A、总—分;B、总—分—总; C、分—总)四、说明文开头作用有:①引出说明对象②引出说明的内容③提出说明的问题。

的说明方法,…

说明了(说明对象)的…

,突出了…

增强了文章的趣味性。

有进一步的认识.5 举例子:具体说明…

的特点,从而使说明更具体,更有说服力。

的本质特点,使说明更加严密。

答题方式:用了“××”词,生动地(准确地)说明了…

特征,能够激发读者的兴趣(符合实际情况,具有科学性)。

2.文中加点的词语能否删去:这样的题目分四步:A:判断,一般是不能删B:解释这个词语在这句话中的含义,在程度.状态.性质.范围等方面加以限制.C.比较:即比较删掉这个词语与没有删掉以前的区别,一定要结合具体的句子进行分析,意思变为“…

“,与实际不符,不符合原意等D 结尾一定要有这样的句子:这体现了说明文语言的严密性、准确性与科学性。

,删掉后句子的意思就变成了…

体现了说明文语言的严密性、准确性与科学性。

七、结合文章内容举例子、提建议、说看法或畅想未来.文言文阅读一、文言实词1、文言实词的古今词义变化A、词义的扩大;B、词义的缩小;C、词义的转化;D、感彩的变化;E 古今词义的变化;F、古汉语以单音节词为主,现代汉语以双音节词为主。

2、文言实词中的一词多义3、文言实词的活用文言中有些词的性质可以临时改变,如名词用作动词、名词用作状语、形容词作名词、使动用法、意动用法、被动用法等。

4、通假字:古书中用一个字替代另一个字的使用现象,叫通假。

二、文言虚词准确理解、掌握常见文言虚词“之”“以”“而”“于”“则”“者”“也”等的用法和意义,准确辨析在不同文句中的用法和意义,以达到对文句的理解。

可以采用以单个虚词为线索进行归纳整理,完全理解它的意义和用法。

三、文言语句的断读与翻译1、文言语句的断读A、按词语断读:一个词绝对不能断读开;B、主谓之间断:主语与谓语之间往往有较大停顿;C、按结构关系断:语句中有假设、承接关系的,可以根据关系断读开。

2、文言语句的翻译A、注意重点词语的翻译; B、注意特殊句式的翻译;C、灵活使用翻译方法:“留”“补”“删”“换”“调”。

文言文课内外对比阅读考查的内容主要有:①结合两材料,给加点的字注上不同的读音;② 指定具体的语句比较异同;③ 常见通假字用法的异同;④常见文言实词含义的异同;⑤用常见文言虚词的用法解决比较阅读材料中的问题;⑥根据课内文言文特殊句式特点找出文比较阅读材料中相应的句式;⑦领会比较阅读材料的基本内容,并进行比较分析;⑧将比较阅读材料中的重要句子翻译成现代汉语;⑨比较两材料在内容、写法及表达方式方面的异同;⑩ 比较阅读材料的情感倾向。

古诗词鉴赏课标要求:诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。

一、古诗鉴赏表述方法常见的套话:1、思想情感:忧国伤时:揭露者的荒淫残暴 ;反映离乱给人民造成的痛苦 ;对国家民族命运的担忧。

生活杂感:寄情山水、田园的悠闲;昔胜今衰的感慨 ;借古讽今的情怀;青春易逝的伤感。

2、情感表达:这首诗采用了(表达方式、修辞手法、表现手法),写出了(意象)的(某某)特点,表现了(突出了)(某某)思想感情,起到了(某某)的作用。

明特色(用一两个词准确点名语言特色)+列例证(用诗中有关语句具体分析这种特色)+析感情(指出表现了诗人怎样的感情)三、赏析表达技巧1、表达方式:记叙、描写、议论、说明、抒情2、结构形式:照应、衔接、过渡、铺垫、伏笔等。

4、表现手法:托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、想象、烘托、欲扬先抑、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生、比兴(间接抒情的诗歌)等。

5、意象:作品中具体的人、物、景等意境:由寄托作者思想的意象艺术的组合到一起,形成诗歌基本的整体情境。

7、词语赏析:释含义(解释该字在句中的含义)+描景象(把该字放入原句中描述景象)+析效果(该词在结构上所起的作用,表达了怎样的感情)古诗词赏析答题方式:这…

写作手法(修辞手法),描绘了…

,抒发了作者…

其中,“…

”词使用得好,传神地表现了…

四、熟练掌握答题方法,大胆使用常用的鉴赏术语,做到卷面整洁、表述严密、条理清晰、逻辑合理。

诗词鉴赏题集1、品读唐朝诗人王湾《次北固山下》一诗,找出下列说法中不正确的一项 ( D ) 客路青山外,行舟绿水前。

A.首联先写“客路”,后写“行舟”,写出了人在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。

B.诵读颔联时应该使用上扬的语调,体现诗句平野开阔、大江直流的宏天气势。

C.颈联妙在作者无意说理,却通过拟人手法,在描写景物和节令之中,蕴含着一种自然的理趣。

D.尾联紧承颈联,抒发了诗人即将回到家乡的喜悦、激动的心情。

(1)“绿肥红瘦”中,“绿”、“红”分别代替叶和花,“肥”和“瘦”分别形容( 叶的茂盛)和( 花的凋零) 。

(2)作者采用( 委婉含蓄) 手法,表达了对春花的留恋和惜别的一种伤感情绪。

3、下面对苏轼的《浣溪沙》一词的赏析,不正确的一项是( C)浣溪沙.苏轼游蕲水清泉寺,寺临兰溪,溪水西流。

B.“潇潇暮雨子规啼”一句写黄昏时潇潇细雨中杜鹃的啼叫声,正所谓鸟鸣山更幽,突出了环境的静谧。

C.下阕转入抒怀,“门前流水尚能西”句,写词人由西流的溪水,想到“人生无再少”,因此为时光流逝、人生短暂而叹息。

D.全词情景交融,恬淡优美的景色,富有情趣的语言,充满人生哲理的议论,表现了词人执着生活、呼唤青春的情怀。

4、阅读下面古诗,按要求回答问题。

1、这首诗中间两联描绘舟过荆门时所见景色,其中第二联中的“随”“入”两字用得好,历来被人称道。

答:一个随字化静为动,将群山与平野的位置逐渐变化、推移,真切地表现出来,给人以空间感和流动感。

2、这首诗融情于景,抒发了诗人怎样的情感?

答:抒发了诗人思念故乡的深情。

这首小令是元散曲中咏景的佳作 , 被《中原音韵》誉为 " 秋思之祖 " ,为历代所传诵。

小令仅 28 字 , 写了十种景物 ,表现了一个长期漂泊异乡的游子的(思乡)之情,其中表现主旨的句子是(〈 夕阳西下 , 〉断肠人在天涯)。

6、阅读下面一首诗,回答问题。

①这首诗中,“浮云”一词的寓意是什么?(1 分)答:眼前的困难、障碍、挫折等.②诗人善于把抽象事理寓于具体形象中。

这首诗揭示了怎样的人生哲理?(2 分) 答:只有站得高,看得远,才能不怕阻挠,不被眼前的困难吓倒。

7、阅读下面一首唐诗,然后回答问题。

诗中最能概括作者感情的是哪一个字?在对全诗整体感悟的基础上,请简要分析诗人在尾联中是如何表达这种感情的。

答:诗中最能概括作者感情的是一个“愁”字。

尾联将“乡愁”之情与“日暮”“烟波’’之景相交融,由景生情,融情于景,表达了诗人萦回无尽、百感茫茫的忧思之情。

8、阅读下面古诗,按要求回答问题。

答:一个“割”字写出了高大的泰山将山南山北的阳光切断,形成两种不同的自然景观,窋突出了泰山遮天蔽日的形象。

(写出“窋突出了泰山遮天蔽日的形象”这一意思的即可)⒉“会当凌绝顶,一览众山小”这是化用了孔子“登泰山而小天下”这一名言。


以上是文章"

”(郭沫若:《太阳礼赞》)例:猿人是第一次能用双手制造工具的人,他

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